موضوعات: بدون موضوع لینک ثابت
کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل
موضوعات: بدون موضوع لینک ثابت
موضوعات: بدون موضوع لینک ثابت


خرداد 1404
شن یک دو سه چهار پنج جم
 << <   > >>
          1 2
3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 21 22 23
24 25 26 27 28 29 30
31            


  نقش نور درمانی در فیزیوتراپی

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل



جستجو


 



پیشینه پژوهش در خارج از ایران

 

تاوتراپ و نیلسن[۴۸](۱۹۹۱) در پژوهش خود تحت عنوان” ارزیابی کار امدی استانداردهای رابط کاربر” از ۲۶ دانشجوی رشته کامپیوتر که درس طراحی رابط کاربر را گذرانده و با استانداردهای آن آشنا بودند خواستند تا یک رابط کاربر برای یک شرکت فرضی که دارای ۲ صفحه رابط کاربر استاندارد است. طراحی کنند. محققان ضمن مقایسه طرح های نهایی ایجاد شده و مقایسه آن ها با یک سیاهه وارسی حاوی فاکتورهای استاندارد طراحی رابط کاربر، به این نتیجه رسیدند که طرحهای تولید شده تنها ۷۱ درصد از استانداردها پیروی کردند. بنابراین احتمال نادیده گرفتن استانداردهای رابط کاربر توسط طراحان بسیار زیاد است. محققان در پایان برای بهبود کارایی استانداردهای رایط کاربر پیشنهاد هایی نظیر در اختیار داشتن الگوهای رابط کاربر که از استانداردها پیروی کرده اند و ارزیابی رابط کاربرهای فعلی به منظور اطمینان از مطابقت آن ها با استانداردها موجود ارائه می کنند.
هو[۴۹](۱۹۹۹) در پژوهشی تحت عنوان ” ارزیابی طراحی رابط کاربر سیستم های بازیابی اطلاعات” شش نوع رابط کاربر متفاوت گرافیکی و فهرستی را با کمک ۷۱۵ آزمایش شونده از نظر مفید بودن و موثر بودن ارتباط بین نظام و کاربر، ارزیابی و با یکدیگر مقایسه کرد. نتایج نشان داد که اولا از نظر تاثیر طراحی رابط کاربر بر مفهوم ارتباط بین کاربر و نظام، اعداد و ارقام، برتری چشم گیر رابط کاربر گرافیکی نسبت به رابط کاربر فهرستی را نشان می دهند. ثانیا در مواقعی که دانش فرد از دامنه جستجو کم بوده و تعداد گزینه های ارائه شده توسط نظام در هنگام جستجو زیاد است، مدل گرافیگی از کارایی بیشتری برخوردار است. ثالثا میزان رضایت کاربرانی که رابط گرافیکی را مورد استفاده قرار داده اند بیش از سایرین است. محقق در پایان به این نتیجه می رسد که رابط کاربر بدون توجه به میزان آشنایی کاربران با عمل جستجو- تاثیر به سزایی در تعامل فرد با نظام دارد.
تیلور[۵۰](۲۰۰۱) در پژوهش خود تحت عنوان ” ارزیابی رابط کاربر راکول” در ابتدا دو مورد از تکنیک های ارزیابی رابط کاربر(تحلیل مکاشفه ای[۵۱] و پرسه زنی شناختی [۵۲] را که به زعم وی دارای ساختار و بنیان بسیار خوبی هستند شرح داده و سپس از آن ها برای ارزیابی رابط کاربر پروژه”جامعه آموزش گیرندگان پیشرفته ایالتی ” استفاده می کند. تیلور از تحقیق خود این گونه نتیجه گیری می کند که کاربران به راحتی می توانند مراحل و گام های لازم برای براوردن نیازهای خود در این نظام را یاد بگیرند اما اعمال برخی تغییر و تنظیمات در آن ضروری به نظر می رسد.
ویلار وزومر[۵۳] (۲۰۰۵)، در پژوهشی با عنوان ” مقایسه و ارزیابی رابط کاربر های مجلات الکترونیکی”رابط کاربر مربوط به پایگاه اطلاعاتی ساینس دایرکت[۵۴]، ابسکوهاست[۵۵] و امرالد[۵۶] را براساس ۳ جدول ویژگی های عمومی رابط، انتخاب پایگاه و فرمول بندی جستجو و فرمول بندی مجدد و دستکاری نتایج و گزینه ی کمک،مورد مقایسه و بررسی قرار دادند. یافته های این پژوهش نشان می دهد که با توجه به تجاری بودن هر ۳ نظام اطلاعاتی، شباهت های زیادی بین رابط کاربر این پایگاهها وجود دارد.ولی تفاوت هایی نیز دیده می شود. در مقوله ویژگی های عمومی رابط، امکانات رابط کاربری ساینس دایرکت و پروکوئست دایرکت بیشتر است. در مقوله انتخاب پایگاه و فرمول بندی جستجو و فرمول بندی مجدد، امکانات و گزینه های پایگاه اطلاعاتی امرالد دیده می شود. در مقوله دستکاری نتایج و گزینه کمک، بار دیگر ساینس دایرکت و پروکوئست دایرکت در جایگاه اول قرار می گیرند. پژوهشگران در نهایت در یافته های خود اشاره می کنند که به رغم تفاوت ها، رابط کاربری هر ۳ نظام بازیابی اطلاعات بررسی شده دارای کیفیت بالایی بودند.
یاشیانا و وایدیواتی عبدل[۵۷](۲۰۰۷) در پژوهش خود تحت عنوان” ارزیابی اکتشافی کارآمدی رابط کاربر تحت وب اپک” به بررسی کارایی محیط کاربر اپک تحت وب دانشگاه بین المللی اسلامی مالزی ( UIIM ) به روش مکاشفه ای پرداخته اند. همچنین در این پژوهش قابل اعمال بودن ارزیابی مکاشفه ای در طراحی کاربر میانی اپک نیز بررسی شده است. روش پژوهش بر اساس ده مولفه نیلسن با تمرکز بر روی فقط سه مولفه آن شامل: قابلیت رویت پذیری، انطباق بین کاربر و جهان واقعی و طراحی زیبایی شناختی و وضعیت ساده بودن، نتایح مطالعه نشان داد که ارزیابی مکاشفه ای کاربر اپک بیش از ۷۰ درصد مشکلات کارآمدی را کشف کرد. علاوه بر این نشان داد که ارزیابی مکاشفه ای هم در کتابخانه ها و هم در رابط کاربر میانی فهرست های پیوسته قابل استفاده است.
.

 

فصل سوم

 

روش شناسی پژوهش

 

مقدمه

 

در هر تحقیق پژوهشگر تلاش می کند تا مناسب ترین روش ها را انتخاب کند. وجود روش های مختلف انواع پژوهشها را از همدیگر جدا و متمایز می سازد، یعنی هر نوع پژوهش، روش خاص خود را ایجاب می‌کند. در واقع می‌توان گفت از عوامل مهم تفاوت بین پژوهش های مختلف، وجود همین روش های متفاوت آنهاست (سرمد، حجازی و بازرگان،۱۳۹۰).
این پژوهش جهت رسیدن به هدف اصلی که، تحلیل محتوای نرم افزارهای آموزشی براساس شاخص های واسط کاربر می باشد و پاسخ دادن به سوالات :۱- آیاشاخص های واسط کاربر در نرم افزارهای آموزشی به حد مطلوب رعایت می شود؟ ۲-آیا شاخص کنترل سیستم توسط کاربر در نرم افزارهای آموزشی به حد مطلوب رعایت می شود؟ ۳-آیا شاخص کاهش بار حافظه کاربر در نرم افزارهای آموزشی به حد مطلوب رعایت می شود؟ ۴-آیا شاخص سازگاری واسط کاربر در نرم افزارهای آموزشی به حد مطلوب رعایت می شود؟می باشد تدوین شده است. برای نمونه گیری از روش خوشه ای استفاده شد. بدین صورت که ابتدا مقطع ابتدایی و سپس نرم افزارهای دروس ریاضی، علوم و فارسی انتخاب شدند و تمام درس ها (علوم،۱۱٫ریاضی،۷٫فارسی،۱۸ درس) مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند.
در این فصل توضیحاتی درباره روش اجرای پژوهش شامل طرح نمونه و جامعه مورد بررسی، روش نمونه گیری، ابزارهای به کارگرفته شده، تعیین روایی و پایایی آزمون، چگونگی اجرای پژوهش ارائه شده است.

 

روش اجرای پژوهش

 

در این پژوهش از روش تحلیل محتوا استفاده شد. تجزیه تحلیل محتوا یک روش علمی برای ارزشیابی و تشریح عینی و منظم پیامهای آموزشی است (شعبانی،۱۳۸۹). تحلیل محتوا به هر روش استنباطی اطلاق می‌گردد که به صورت منظم و عینی به منظور تعیین ویژگیهای پیام به کار برده میشود. در این روش، پیام ها و اطلاعات به گونهای منظم کدگذاری و به نحوی طبقهبندی می‌شوند که پژوهشگر بتواند آنها را به صورت کمی تجزیه و تحلیل کند. این روش برای هر شکل از ارتباطات انسانی – از اشارات تا کتاب های درسی و از تخته اعلانات تا پیامهای تجاری تلویزیونی – به کار برده میشود (دلاور،۱۳۸۹). در این روش محتوای آشکار و پیامها به طور نظاممند و کمی توصیف می‌شوند. از اینرو روش را میتوان روش تبدیل دادههای کیفی به دادههای کمی قلمداد کرد. تحلیل محتوا روشی مناسب برای پاسخ دادن به سوالهایی در مورد محتوای یک پیام است (سرمد، بازرگان و حجازی ۱۳۹۰).
در تحلیل محتوا، تحلیل‌گر باید بر اساس یک ‌روند منظم و منطقی پیش برود. چراکه رسیدن به نتایج مطلوب نیازمند همچنین فرایندی است. صاحب‌ نظران مختلف برای تحلیل محتوا مراحل متفاوتی قائل شده‌اند. بیابانگرد برای تحلیل محتوا ۱۰ مرحله‌ی،” صورت‌بندی سوالات یا فرضیه‌های تحقیق، تعریف جامعه‌ی مورد پژوهش، انتخاب نمونه مناسب از جامعه، انتخاب و تعریف واحد تحلیل، مقوله‌بندی محتوای مورد تحلیل، طراحی یک نظام کمی سازی، آموزش کدگذاران و انجام یک مطالعه‌ی مقدماتی، کدگذاری محتوا طبق تعاریف به‌عمل‌آمده، تحلیل داده‌های جمع‌آوری‌شده و نتیجه‌گیری” را برشمرده است (بیابانگرد،۱۳۸۹). روش تحقیق حاضر توصیفی و از نوع تحلیل محتوا می باشد .تحلیل محتوا فنی برخاسته از ارتباطات است)کریپندورف، ۱۳۷۸ ؛ به نقل ازمحمدحسنی،۱۳۹۰(که از نظر شکل، باید آن را فنی برای دستیابی به استنتاجات قابل بازیابی و معتبر از داده های متن و زمینه آنها دانست. استفاده از این روش درمطالعات علوم سیاسی و جامعه شناسی از اوایل دهه ۱۹۳۰ معمول گردید. هارولدلاسول یکی از اولین اندیشمندان علوم سیاسی بود که از این روش در تحقیقات علوم سیاسی استفاده نمود. مهمترین انواع روش تحلیل محتوا عبارتند از:
تجزیه و تحلیل کیفی
تجزیه و تحلیل تکرار
تجزیه و تحلیل شدت

 

 
 
 
yle="box-sizing: inherit; width: 1104px;" width="531">
برای دانلود متن کامل پایان نامه به سایت zusa.ir مراجعه نمایید.
[جمعه 1399-09-21] [ 10:17:00 ب.ظ ]




‏‏ ‏استفاده عملی وذهنی از فن‌آوری اطلاعات، سخت افزارها ونرم افزارها،‏ چند رسانه‌ای و رایانه‌ای‏.‏. (میرحسینی،۱۳۹۰ ).

 

سوادمنابـع[۲۷] [۲۸]
توانایی درک شکل‏، نوع‏، مکان و روش‌های دست یابی به منابع اطلاعات، آگاهی از تغییرات ایجادشده د‏ر منابع‏ (میرحسینی،۱۳۹۰ ).
سوادپژوهشی
درک وتوان بهره گیری از فن آوری اطلاعات مورد استفاده محققان و دانشمندان (میرحسینی،۱۳۹۰).
۲-۲-۲ سواد اطلاعاتی
اصطلاح سواد اطلاعاتی عموماً به عنوان توانایی ارزیابی و سازماندهی اطلاعات به منظور استفاده مطلوب از آنها با ضریب صحت بالا در یک گستره وسیع و متنوع از منابع تعریف شده مطرح می‌شود.
از دیدگاه وبر و جانسون سواد اطلاعاتی توانایی اتخاذ تدابیر مناسب برای شناسایی اطلاعات مورد نیاز است به گونه‌ای که دسترسی به آنها به استفاده صحیح ، اخلاقی و مفید در سطح جامعه منجر شود (فتاحی،۱۳۸۳).
به بیانی دیگر سواد اطلاعاتی قابلیتی است که فرد را در ارزیابی انتقادی اطلاعات به دست آمده و استفاده دقیق، موثر و خلاق از آنها به منظور رفع نیازهای اطلاعاتی خویش توانمند می‌سازد و در مقایسه با سواد کتابخانه‌ای، سواد اطلاعاتی بیشتر از جستجو در یک فهرست پیوسته یا مواد مرجع دیگراست زیرا سواد اطلاعاتی یک تکنیک نیست بلکه یک هدف برای آموزشگران است.
سواد اطلاعاتی به یک آگاهی از روشی که سیستم‌های اطلاعاتی کاربردی و ارتباط بین یک رفع نیاز اطلاعاتی ویژه وشناخت منابع مورد نیاز به منظور بازیابی اطلاعات برای رسیدن به حل مسئله است. سواد اطلاعاتی از دو کلمه سواد و اطلاعات ترکیب یافته است. اطلاعات را مردم بیشتر مترادف با اخبار یا داده‌های قابل تغییر و تفسیر می‌دانند و سواد عموما به توانایی خواندن و در موارد خاص، توانایی فهمیدن یا تفسیر دقیق از یک موضوع اطلاق می‌شود. با ترکیب این دو کلمه مفهوم جدیدی به نام سواد اطلاعاتی به وجود می‌آید. سواد اطلاعاتی توانایی تشخیص زمان نیاز به اطلاعات، یافتن اطلاعات مورد نیاز و ارزیابی و به کارگیری موثر اطلاعات تعریف شده است. واژه سواد در  برگیرنده مهارتهای مورد نیاز برای هرشخص است تا بتواند نقش مناسبی را در جامعه ایفا کند. ساده‌ترین حالت سواد مشتمل بر توانمندی کاربرد زبان است، بدین معنا که، فرد با سواد قادر به  خواندن، نوشتن و درک زبان بومی خود باشد. خواندن، نوشتن وآشنایی با حساب هنوز به عنوان مهارتهای اساسی در سواد به شمار می‌آیند، اما امروزه مهارتهای دیگری نیز برای بهره گیری از اطلاعات وجود دارد. سواد اطلاعاتی یک مهارت است، مهارتی که فرد را قادر می سازد نیاز اطلاعاتی خود را تشخیص دهد، اطلاعات مرتبط با آن را بیابد و به نحوی موثری به کار گیرد. سه وجه تشخیص، یافتن و استفاده موثر از اطلاعات وجوه غالب تمامی تعاریف ارائه شده برای سواد اطلاعاتی هستند. در واقع اگر چه دسترسی مستقیم و بدون واسطه کاربران به منابع اطلاعاتی افزایش یافته ولی افزایش دسترسی به معنای رسیدن به اطلاعات سودمند و مرتبط نیست و استفاده از آن لازمه برخورداری از سواد اطلاعاتی است.
اینگونه مهارتها در عبارت سواد اطلاعاتی خلاصه می‌شود که آنها را برای اولین بار زورکوفسکی درسال ، ۱۹۷۴ میلادی مطرح کرد. البته، عبارتهای دیگری همچون سواد کامپیوتری، سواد رسانه ای، سوادکتابخانه ای، اطلاعات الکترونیکی و سواد فناوری اطلاعات نیز مطرح شده است. (طباطبائی،۱۳۷۸)
تعبیر سواد اطلاعاتی را نخستین بار پل زورکوفسکی به‌کار برد. وی در طرح پیشنهادی خود به کمیسیون ملی علوم کتابداری و اطلاع‌رسانی (ان.سی.ال.آی.اس.)[۲۹] ایالات متحده در ۱۹۷۴، به تبیین اهداف دستیابی به سواد اطلاعاتی پرداخت. او کسی را دارای سواد اطلاعاتی می‌داند که برای استفاده از منابع اطلاعاتی آموزش دیده باشد و بتواند با استفاده از اطلاعات مسائل خود را حل کند (دایره المعارف کتابداری،ج۲.). دراین تعریف دوشاخص اصلی آموزش وتوانایی حل مسئله درنظرگرفته شده است. از نظر زورکوفسکی افراد باسواد اطلاعاتی به واسطه این دو شاخص توانایی بهتری دربهره‌برداری از اطلاعات دارند.
لی بورچینال[۳۰] در ۱۹۷۶ سواد اطلاعاتی را مهارتِ یافتن و استفاده از اطلاعات برای حل مشکلات و تصمیم‌گیری مؤثر و کارآمد دانست. در تعریف بورچینال، سواد اطلاعاتی به سه مهارت مربوط شده است: یافتن، حل مشکلات، و تصمیم‌گیری. وی نیز همچون زورکوفسکی بر مهارت حل مسئله تأکید کرده است.
لی بورچینال سواد اطلاعاتی را مهارتی دانسته که توانایی تشخیص، یافتن و استفاده موثر از اطلاعات را در حل مسائل مختلف به افراد می دهد. وی نیز مانند زورکوفسکی مهارت حل مسئله را از شاخص‌های مهم سواداطلاعاتی می‌داند.
رابرت تیلر[۳۱]در ۱۹۷۹، سواد اطلاعاتی را توانایی حل مشکلات با استفاده از منابع اطلاعاتی دانست. از نظر او شناخت منابع و محل آنها برای پاسخ به سؤال، اصل اساسی سواد اطلاعاتی است.
با توجه به تعاریف فوق درباره سواد اطلاعاتی ،آشنایی و نحوه دستیابی به منابع برای حل مسا ئل به تنهایی کافی نیست. لذا این تعریف، تعریف کاملی نیست.
در دهه ۱۹۸۰ عنصر فناوری نیز وارد تعریف سواد اطلاعاتی شد. انجمن صنعت اطلاعات در ۱۹۵۲ اعلام کرد سواد اطلاعاتی دانشی است که به فرد کمک می‌کند تا بداند چگونه و کجا برای رسیدن به منابع دانش از فناوری اطلاعاتی استفاده کند. در همین دهه، ویلیام دمو[۳۲] تحت تأثیر نوآوری‌های فناوری در پردازش، ذخیره‌سازی، بازیابی، و انتقال اطلاعات تعریف جدیدی از سواد اطلاعاتی ارائه کرد: سواد اطلاعاتی مهارت و دانش دسترسی مؤثر به اطلاعات و ارزیابی آن اطلاعات است.
به نظر او سواد اطلاعاتی با شیوه تفکر رابطه مستقیمی دارد. پشتکار، توجه به جزئیات، و دقت در پذیرش عقاید منتشر شده صفاتی هستند که به پرورش این مهارت کمک می‌کنند.
در تعاریف دیگری که در دهه ۱۹۸۰ ارائه شد، سواد اطلاعاتی به‌عنوان سواد در جامعه اطلاعاتی مورد توجه قرار گرفت. برای مثال کارول کولثاو[۳۳] در ۱۹۸۷ گفت: سواد اطلاعاتی و سواد کارکردی (توانایی خواندن و استفاده از اطلاعات در زندگی روزمره، تشخیص نیاز اطلاعاتی، جست‌وجوی اطلاعات برای تصمیم‌گیری آگاهانه) بسیار به یکدیگر نزدیکند. لازمه سواد اطلاعاتی، توانایی کنترل اطلاعات تولید شده توسط رایانه‌ها و رسانه‌های ارتباط جمعی است. تحولات اجتماعی و فناورانه نیازمند مهارت و دانش جدید است.
[۳۴]جان اولسن و[۳۵] بیل کونز معتقدند سواد اطلاعاتی درک نقش و قدرت اطلاعات، توانایی یافتن، استخراج، و استفاده از اطلاعات در تصمیم‌گیری‌ها توسط فرد است. همچنین توانایی تولید و دستکاری اطلاعات با استفاده از فرایندهای الکترونیکی، مهارت‌هایی هستند که جزء مهارت‌های سواد اطلاعاتی محسوب می‌شوند. به‌طور خلاصه، «سواد اطلاعاتی گسترش مفهوم سواد سنتی در پاسخ به جامعه‌ای است که ما در آن زندگی می‌کنیم».
در نیمه دوم دهه هشتاد میلادی، کتابداران کتابخانه‌های دانشگاهی از اصطلاح سواد اطلاعاتی به‌جای سواد کتابخانه‌ای استفاده کردند و برنامه‌های آموزش استفاده‌کنندگان از کتابخانه‌ها کم‌کم جای خود را به برنامه‌های ارتقای سواد اطلاعاتی داد.
در پایان دهه ۱۹۸۰، نقش مهارت‌های کتابخانه‌ای در آموزش تفکر نقاد وارد برنامه‌های آموزش استفاده‌کنندگان شد. در پایان این دهه دو کتاب درباره نقش کتابخانه در آموزش مهارت‌های سواد اطلاعاتی منتشر شد. کتاب اول، نوشته «[۳۶]پاتریکابرویک » و «[۳۷]ای. گوردن گیی » ، بر نقش کتابخانه‌ها در پیشرفت آموزش عالی تأکید داشت؛ و کتاب دوم گزارش انجمن کتابداران امریکا بود. هر دو کتاب، سواد اطلاعاتی را موضوعی مرتبط به حرفه کتابداری در آموزش و پرورش تلقی کردند.
به نظرمی رسد در دهه ۱۹۸۰ نفوذ فناوریهای نوین اطلاعات در جامعه،تحولاتی را در تعریف سواداطلاعاتی به وجود آورده. سه وجه تشخیص، یافتن و استفاده موثر از اطلاعات درتعریف سواد اطلاعاتی برای حل مسئله در این دهه، با ابزاررایانه درآمیخته. قابلیت حل مسئله با عنوان «سوادرایانه‌ای» مطرح شده است.درواقع افراد با به دست آوردن اطلاعاتی درباره نحوه کاربا سیستم‌های رایانه‌ای به راحتی می توانند اطلاعات مرتبط با موضوع خود را شناسایی و با ارجاع به منابع مناسب وداده‌های مورد نیاز، برای حل مسئله و تصمیم‌گیری اقدام نمایند. از دیگر ویژگیهای این دهه رشد سریع اطلاعات به همراه تغییرات فناوری و تاثیر آن برگسترش مفهوم سواداطلاعاتی و باسواد اطلاعاتی است. در این زمان فردی باسواداطلاعاتی علاوه بر شناسایی اطلاعات موجود و محل نگهداری آنها باید توانایی نحوه گزینش آنها را برای بهره برداری مؤثر داشته باشد. نقش کتابخانه‌ها و کتابداران به عنوان عامل مهمی در افزایش مهارت سواد اطلاعاتی در این دهه مطرح و مورد بررسی قرار گرفته.
[۳۸]کوستا (Costa) در۱۹۸۵، سواد اطلاعاتی را توانایی دستیابی، ارزیابی، و استفاده از اطلاعات از انواع گوناگون منابع تعریف کرده است. این تعریف جامعیت لازم را ندارد و بیشتر بر مهارتهای رفتاری و کاربردی تأکید دارد. همان طور که اشاره شد، سواد اطلاعاتی به شناخت و سپس مهارتها توجه دارد.
قدرت دسترسی به اطلاعات با ارزش، آگاهی از چگونگی سازماندهی دانش واطلاعات و روشهای مختلف جستجو و توان تشخیص مؤثرترین اطلاعاتی که برای حل مشکلات و تصمیم گیریها لازم باشد (نوروزی ۱۳۸۳).

 

 
 
 
yle="box-sizing: inherit; width: 1104px;" width="531">
برای دانلود متن کامل این فایل به سایت torsa.ir مراجعه نمایید.
 [ 10:17:00 ب.ظ ]




دانشجو با سواد اطلاعاتی، ماهیت و وسعت اطلاعات موردنیاز را مورد ارزشیابی مجدد قرار دهد.

  1. بازده‌های حاصله از فرآیند فوق برای دانشجو این است که:

الف- اطلاعات اولیه موردنیاز را برای تجدیدنظر، ویرایش و دوباره‌سازی مجدداً مرور می‌کند.
ب- ملاکها را برای اتخاذ تصمیم پیرامون انتخاب اطلاعات مشخص می‌کند.
در استاندارد دوم، دانشجو دارای سواد اطلاعاتی، به شیوه‌ای مؤثر و کارآمد به اطلاعات مورد نیاز دسترسی پیدا می‌کند. برای این استاندارد ۵ شاخص عملکرد و ۲۲ حاصل نهایی مشخص ارائه شده است.
شاخص‌های عملکرد
۱٫دانشجو با سواد اطلاعاتی، مناسبترین روشهای جستجو و نظامهای بازیابی اطلاعات را برای دستیابی به اطلاعات موردنیاز انتخاب می‌کند. بازده‌های حاصله از فرآیند فوق برای دانشجو این است که:
الف- روشهای مناسب جستجو را شناسایی می‌کند (برای مثال، روشهای زمینه‌یاب، شبیه‌سازی، تجارب آزمایشگاهی).
ب- فایده‌ها و قابلیت کاربرد روشهای گوناگون جستجو را پیدا می‌کند.
ج- وسعت، محتوا، و سازماندهی نظامهای بازیابی اطلاعات را جستجو می‌کند.
د- مؤثرترین و کارآمدترین شیوه‌های دستیابی به اطلاعات را از میان روشهای جستجو و یا نظامهای بازیابی اطلاعات انتخاب می‌کند.

 

  1. دانشجو با سواد اطلاعاتی، راهبردهایی برای طرح جستجو انتخاب و آنها را اجرا می‌کند.

بازده‌های حاصله از فرآیند فوق برای دانشجو این است که:
الف- طرحی برای جستجوی متناسب با روش تحقیق (روش جستجو) می‌پروراند.
ب- کلیدواژه‌ها، مترادفها، و کلمات مناسب را برای جستجوی اطلاعات شناسایی می‌کند.
ج- لغات کنترل شده خاص آن رشته و یا منبع اطلاعاتی را انتخاب می‌کند.
د- راهبرد جستجو را با استفاده از فرمانهای مناسب نظام بازیابی اطلاعات انتخاب می‌کند (برای مثال، عمل کننده‌های بول، اختصار کلمات و واژه‌ها، موتورهای جستجوگر، سازماندهنده‌های داخلی نظیر شاخص‌ها برای کتاب).
هـ- راهبرد جستجو را در نظامهای گوناگون بازیابی اطلاعات با تنوع واسط‌های کاربران و موتورهای گوناگون جستجو و همچنین استفاده از فرمان به زبانها، پروتکل‌ها و پارامترهای گوناگون اجرا می‌کند.
و- در هنگام جستجو، پروتکلهای جستجوگر مناسب با رشته را به کار می‌گیرد.

 

  1. دانشجو با سواد اطلاعاتی، اطلاعات را از شبکه اینترنت و یا منابع دیگر بازیابی می‌کند.
    بازده‌های حاصله از فرآیند فوق برای دانشجو این است که:

الف- نظامهای گوناگون جستجو را در فرمتهای گوناگون بازیابی می‌کند.
ب- طرحها و نظامهای طبقه‌بندی گوناگون را برای استقرار منابع اطلاعاتی در داخل کتابخانه یا برای شناسایی سایتها و پایگاههای اطلاعاتی به کار می‌گیرد (برای مثال، نظامهای سرشناسه و یا نظامهای شماره‌گذاری).
ج- سرویسهای اینترنتی ویژه و یا سرویسهای شخصی موجود در مؤسسه را برای بازیابی اطلاعات مورد نیاز به کار می‌گیرد (برای مثال، امانت بین کتابخانه‌ای/ تحویل اسناد توسط مؤسسات حرفه‌ای، مؤسسات تحقیقاتی و متخصصان پژوهش در جامعه).
د- روشهای گوناگون پژوهش نظیر پیمایش، نامه، مصاحبه، و روشهای دیگر جمع‌آوری اطلاعات را به کار می‌برد.

 

  1. در هنگام نیاز، دانشجو با سواد اطلاعاتی راهبردهای جستجو را اصلاح می‌کند.

 

 
 
 
yle="box-sizing: inherit; width: 1104px;" width="531">
منبع فایل کامل این پایان نامه این سایت pipaf.ir است
 [ 10:17:00 ب.ظ ]




مذهب

 

۱۲درصد

 

.دلار

 

.درصد

 

 

جمع

 

۱۰۰درصد

 

۴/۲۱۹دلار

 

۳۳درصد

 

منبع:( بخش مستقل،۲۰۰۲ سالامون،۲۰۰۲)( به نقل ازآراستی و همکاران،۱۳۹۱)
۵- ساز و کارهای مبتنی بربیمه خدمات درمانی:
در دهه های اخیر ساختار نظام های تأمین اجتماعی بخصوص در زمینه بیمه درمان دستخوش تغییراتی شده که این روند هنوز هم ادامه دارد. ساختار سازمانی بیمه درمانی در کشورهای منتخب دارای ویژگی های خاص خود می باشد و طرح های مختلفی برای برقراری این نظام ها وجود دارد. البته ساختار کلی جدا از بینش عمومی جاری هر کشور و نوع حکومت ها ارتباط نزدیکی دارد بطوری که تلاش دولت ها برای گسترش خدمات بیمه درمانی در کشورهای منتخب دیده می شود و هدف اصلی تمام کشورها برقراری امکانات برای تمام افراد جامعه می باشد(کریمی وهمکاران۱۳۸۴).
۶- سازوکارهای مبتنی بر تشویق مالیاتی
دولت ها از طریق سیاست های مالیاتی مناسب می توانند کسب و کارها، افراد و موسسات را تشویق کنند تا کسب و کارهای اجتماعی را تأسیس کرده و نوآوری های مفیدی را به بخش مربوطه ارائه دهند. کسب و کارهای اجتماعی نقشی را انجام می دهند که معمولاً از دولت انتظار می رود انجام دهد، تشویق این کسب و کارها از طریق معافیت مالیاتی توجیه اقتصادی خواهد داشت. پولی که کسب و کارهای اجتماعی بابت مالیات نمی پردازند می تواند برای ارائه خدمات به تعداد بیشتری از فقرا صرف شود. در چنین شرایطی، سرمایه گذاری در کسب و کارهای اجتماعی می تواند مثل کمک به یک مؤسسه یا بنیاد خیریه معاف از مالیات و در عوض معاف شدن از پرداخت مالیات بر درآمد انجام شود. افراد کسب و کارهای اجتماعی را راه اندازی می کنند تا به خواسته درونی خود برای ایجاد جهانی بهتر پاسخ دهند. یک سیاست مالیاتی حامیانه، تنها کار را برای آنها ساده تر کرده و سرمایه گذاری بیشتر را ترویج خواهد کرد(فرامکین،کیم،۲۰۰۰)[۸۳].
سوبسیدهای مستقیم به راحتی قابل فهم هستند، اما کل بودجه دولتی را برای غیرانتفاعی ها تشکیل نمی دهند. در بسیاری از زمینه ها در بخش غیرانتفاعی، سوبسیدهای غیرمستقیم، بخش چشم گیری از کل درآمد را تشکیل می دهند. انواع سوبسید های غیر مستقیم عبارتند از: پرداخت های مالیاتی فعالیت های قبلی شرکت و معافیت مشارکت مالیاتی، اعتبارنامه های مالیاتی و تأمین سرمایه از مشارکتهای غیرانتفاعی با دولت.
درآمریکا و بسیاری از کشورهای دیگر، بنگاه های اجتماعی غیرانتفاعی واجد شرایط و دیگر سازمانهای غیرانتفاعی، از پرداخت مالیات های شرکت معاف اند. به جای آن بخشهای غیرانتفاعی از موافقت در عدم توزیع سودها به مالکان شرکت بهره می برند. شکل غیرانتفاعی سازمان، انئاع شکست بازاری را با خذف انگیزه سود از بین می برد و سیاست های مالیاتی مطلوب راهی است که به کمک آن دولت به وضعیت غیرانتفاعی ها جذابیت دهد. کمک بلاعوض مطلق در این سیستم مالیاتی، معافیت قبلی بر درآمدهای خالص یا ناخالص است. به عبارت دیگر این پولی است که به دولت پرداخت شده است، اگر شرکت به عنوان یک سازمان انتفاعی سازمان یافته باشد(آراستی و همکاران،۱۳۹۱).
اگر چه ممکن است با در نظر گرفتن مقیاس بخش غیرانتفاعی مقدار زیادی پول به نظر برسد، دو پیش بینی احتیاطی وجود دارد. اولا بخشی که به دلیل ناتوانی در سود، درآمد خالص کمتری دارد، ممکن است مالیات نسبتا کمی را بتواند پرداخت کند. ثانیا بعضی فعالیت های غیرانتفاعی ممکن است در بهترین موقعیت غیر سودآور باشند، بنابراین در واقع دولت هزینه فرصت کمی برای معاف کردن فعالیت های این حوزه دارد.
منبع مهم دیگر برای سوبسید غیر مستقیم به شکل درآمدهای دولتی از پیش تعیین شده برای اعانه های دارای تخفیف های مالیاتی است(آراستی و همکاران،۱۳۹۱).
۲-۳ مدل های تأمین مالی کارآفرینان اجتماعی
۲-۳-۱ مدل آلکس نیکولز
مدل های شرکت های اجتماعی
شرکت های اجتماعی برای به انجام رساندن اهداف ارزش های اجتماعی و اقتصادی طراحی شده اند. فرایند طراحی شرکت اجتماعی با هدف انطباق با ماموریت شروع می شود نه برای سود. ایده هایی برای چگونگی شرکت های اجتماعی وجود دارد که مفهوم ارزش را ایجاد می کند، و پس از آن به مدل تبدیل شده است. اغلب یک مطالعه بازار در تجزیه و تحلیل عوامل داخلی و خارجی است که می تواند از جنبه های عملیاتی طراحی مدل اطلاع پیدا کرد، که شامل نیروهای بازار، سرمایه گذاری، در دسترس بودن دارایی، فرصت ها و تهدیدات، سهولت اجرا، پتانسیل سود، نقاط قوت و نقاط ضعف سازمانی، نیازها و قابلیت های مشتری، محیط قانونی، و غیره. همه مدل های شرکت های اجتماعی به سه مقوله اولیه و اصلی با توجه به سطخ ادغام بین برنامه های اجتماعی و فعالیت های کسب و کار اشاره دارد: جاسازی شده، یکپارچه، و خارجی.
شرکت اجتماعی جاسازی شده
فعالیت های کسب و کار شرکت های اجتماعی جاسازی شده و برنامه های اجتماعی مترادف هستند. فعالیت های شرکت ها در عملیات سازمان و برنامه های سازمان تعبیه شده اند. دست اندرکاران شرکت اجتماعی تعبیه شده برای به انجام رساندن ماموریت خود هستند. هدف آن دریافت سود نیست بلکه دریافت سرمایه گذاری است. هدف بازار، ذینفع، مالک، و یا کارمند مستقیم. تامین مالی شرکت های اجتماعی از طریق درآمد شرکت است، و بنابراین، شرکت های اجتماعی تعبیه شده می توانند یک استراتژی برنامه پایدار داشته باشند. رابطه بین فعالیت های کسب و کار و برنامه های اجتماعی جامع دستیابی به منافع مالی و اجتماعی به طور همزمان می باشد.
شکل(۲-۵)شرکت های اجتماعی جا سازی شده
فعالیت های
اجتماعی
فعالیت های شرکت
منبع:( نیکولز،۲۰۰۶:۲۱۲)
یکپارچه سازی شرکت های اجتماعی
در یکپارچه سازی برنامه های اجتماعی شرکت های اجتماعی با فعالیت های کسب و کار با هم همپوشانی دارند، اغلب هزینه، داریی، و ویژگی های برنامه به اشتراک گذاشته می شود. فعالیت های شرکت با عملیات سازمان یک پارچه می شود. ایجاد یکپارچه سازی شرکت های اجتماعی به عنوان مکانیسم های مالی برای حمایت از فعالیت ها و عملیات های اجتماعی است و یا به عنوان وسیله ای برا ی گسترش یا بهبود ماموریت سازمان می باشد. در حالت دوم ممکن است توسط تجاری سازی خدمات اجتماعی برای پرداخت هزینه های جدید و یا ارائه خدمات جدید به مشتریان به وجود بیاد. در یکپارچه سازی شرکت های اجتماعی، مشتریان نه برای سود بلکه از مزایای حاصل از سرمایه گذاری های ایجاد شده در برنامه های اجتماعی دریافت می کند در مقابل درآمد به دست آمده، اما ممکن است درگیر عملیات شرکت نباشد. این نوع شرکت اجتماعی اغلب اهرم دارایی های سازمانی، مانند تخصص، محتوا، روابط، نام تجاری، یا زیر ساخت هایی به عنوان پایه و اساس کسب و کار خود استفاده کنند. رابطه بین فعالیت های کسب وکار و برنامه های اجتماعی مربوط به همکاری با اضافه کردن ارزش مالی و اجتماعی با یکدیگر است.
شکل(۲-۶) شرکت های اجتماعی یکپارچه
فعالیت های سرمایه گذاری
برنامه های
اجتماعی
منبع:(نیکولز،۲۰۰۶:۲۱۳)
شرکت های اجتماعی خارجی

 

 
 
 
yle="box-sizing: inherit; width: 1104px;" width="531"> برای دانلود فایل متن کامل پایان نامه به سایت 40y.ir مراجعه نمایید.
موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 10:16:00 ب.ظ ]




فصل سوم
روش شناسی تحقیق
۳-۱ مقدمه:
با توجه به این که پژوهش حاضر از نوع کاربردی می باشد، رویکرد تحقیق آمیخته انتخاب شده است. این پژوهش به صورت کمی و کیفی بررسی شده است، داده های مورد نیاز برای این پژوهش پس از انجام مطالعات کتابخانه ای و مرور ادبیات پژوهشی و داده های که پس از انجام مصاحبه جمع آوریی شد است و سپس توسط پرسشنامه گردآوری خواهد شد. در این پژوهش ابتدا با استفاده از مبانی نظری، طرح تحقیق آمیخته تعریف می شود. در بخش های بعد فرایند تحقیق انجام شده را شرح داده جامعه آماری و حجم و روش نمونه گیری را توصیف می نماییم. سپس روش گردآوری داده ها را که با استفاده از ابزار مصاحبه و پرسشنامه ارائه می کنیم. در مورد داده ها به بررسی روایی و پایایی ابزار گرد آوری داده می پردازیم. در انتها در مورد روش تجزیه و تحلیل استفاده شده که تحلیل مضون است، توضیحاتی ارائه شده است.
۳-۲ روش تحقیق
روش شناسی تحقیق با استفاده از طرح تحقیق آمیخته(کمی و کیفی) برای مولفه های چارچوب مفهومی شناسایی شدند. در این فرایند در بخش کیفی از ابزار مصاحبه نیمه ساختار یافته بررسی اسناد و مدارک به صورت هدفمند انجام شد. سپس با تحلیل مضمون، مفاهیم استخراج شده از ادبیات تحقیق و مصاحبه، به طراحی پرسشنامه پرداخته شد. از آنجایی که برای دریافت لیست موسسات به صورت رسمی از سازمان بهزیستی تهران همکاری صورت نگرفت، لیست موسسات از کتاب اول که در اینترنت موجود بود به دست آمد که در تهران ۱۳۰ موسسه فعال شناسایی شدند.
۳-۲-۱ طرح تحقیق آمیخته:
ترکیب دادهای کمی و کیفی در پژوهش براساس طرح تحقیق آمیخته صورت گرفته است. ارتباط داده های دو مجموعه به صورت داده به صورت ساخت یکی براساس دیگری(با رویکردی و فازی) انجام شده است.
شکل(۳-۱)- ترکیب داده ها
اتصال داده ها
داده های کیفی
نتایج
داده های کمی
در این پژوهش از روش اتصال داده ها ابتدا روش کیفی به طور مجزا و برای اطلاع رسانی به فاز کمی انجام شده است.
۳-۲-۲ فرایند اجرایی تحقیق
نقشه عملی تحقیق نشان دهنده برنامه ریزی عملی پژوهشگر برای انجام تحقیق به شیوه ای دقیق، علمی و سازمان یافته است.
شکل(۳-۲) فرایند اجرای تحقیق
بررسی و مطالعه پیشینه تحقیق
تدوین اهداف و سولات پژوهش
انتخاب موضوع و تعریف مسئله
تعیین روش تحقیق و شیوه گردآوری
طراحی ابزار گردآوری داده ها
تعیین جامعه آماری، نمونه ها و روش نمونه گیری
طراحی پرسشنامه
تجزیه و تحلیل دادها
کیفی
گردآوری داد های
کیفی
تهیه گزارش نهایی تحقیق و ارزیابی آن
گردآوری داده ها
کمی
تجزیه و تحلیل داده ها کمی
ارائه پیشنهادات
نتیجه گیری
تدوین گزارش نهایی پژوهش
۳-۳ جامعه آماری
جامعه آماری این پژوهش و در بخش کیفی مدیران و کارشناسان آگاه به تأمین مالی این موسسات می باشد، در بخش کمی، شامل کلیه کارآفرینان اجتماعی فعال و مدیران موسسات اجتماعی غیرانتفاعی و خیریه شهر تهران انتخاب شده است، که لیست موسسات از کتاب اول ابزار مجازی به دست آمده است که در این پژوهش ۱۳۰ کارآفرین اجتماعی فعال شناسایی شد.
۳-۴ روش نمونه گیری و نمونه آماری

 

 
 
 
yle="box-sizing: inherit; width: 1104px;" width="531"> برای دانلود متن کامل این فایل به سایت torsa.ir مراجعه نمایید.
موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 10:15:00 ب.ظ ]