همان طور که می دانید سیستم عامل لینوکس به خودی خود یک سیستم عامل آزاد و رایگان است. لینوکس را هر کس می تواند جمع آوری کرده و به نام خودش به رایگان عرضه کرده و به فروش برساند. علت چیست؟ سیستم های لینوکس از بخش های بسیار زیادی تشکیل شده که هر بخش آن توسط عده ای خاص توسعه می یابد که هر کدام در یک نقطه از جهان قرار دارند. می گویند لینوکس مانند هواپیمایی است که هر قسمت آن را در یک کشور ساخته اند. (البته این نکته نقطه قوت آن به شمار می رود. ) در صورتی که شما به عنوان یک کاربر بخواهید یک لینوکس داشته باشید، باید تمام این قطعات را جداگانه جمع آوری کرده و پس از کامپایل استفاده نمایید(بیردن و همکاران، ۲۰۰۸).
کمی از مردم این امکان و توانایی را دارند. بنابراین افراد و شرکت های محدودی علاوه بر جمع آوری این قطعات مجزا، برای مجموعه گردآوری شده توسط خود برنامه هایی نصب و مدیریت نموده تا کاربران کار نصب و مدیریت سیستم عامل به آسانی انجام دهند. به این مجموعه ها که توسط افراد و شرکت های مختلف گردآوری شده است، توزیع لینوکس می گویند(بیردن و همکاران، ۲۰۰۸).
یکی از سوالات مطرح برای کاربرانی که قصد کار با سیستم عامل لینوکس را دارند، انتخاب توزیع است و اینکه چرا انواع مختلفی از لینوکس وجود دارد و کدامیک مناسب تر است؟ در این مقاله فقط به معرفی اصول و مفاهیم توزیع های لینوکس و معرفی برخی از آنها می پردازیم و مقایسه توزیع های مختلف را در مقاله ای جداگانه بررسی خواهیم کرد.با آموزش این مبحث در سایت سرزمین دانلود با ما همراه باشید(بیردن و همکاران، ۲۰۰۸).
علت تنوع توزیع لینوکس ها
هر یک از توزیع های لینوکس دارای ویژگی های خاصی است که آن را از توزیع دیگر متمایز می کند. مثلا ممکن است نصب آنها با هم تفاوت داشته باشند (االبته اصول نصب همه لینوکس ها یکسان است) و یا ابزارهای مدیریت گرافیکی تهیه شده با هم متفاوت باشند و یا نسخه برنامه هایی که با یک توزیع خاص ارائه می شوند جدیدتر یا قدیمی تر باشند، محل فایل های پیکربندی آنها متفاوت باشد و یا ممکن است توزیع هایی برای امور خاصی مانند سرویس دهنده، ایستگاههای کاری، کامپیوترهای قدیمی، مدیریت شبکه طراحی شده باشند بنابراین هر فرد یا گروه خلاقی می تواند توزیع مخصوص خود را ارائه نماید.
مثلا برخی از توزیع ها برای نصب و پیکربندی آسان بهینه سازی شده اند. توزیع ها به دو صورت تجاری و رایگان ارائه می شوند. یعنی در ازای دریافت برخی از آنها باید پول پرداخت شود و برخی از آنها رایگان هستند. البته به هر حال شما در اکثر موارد قادرید تا یک توزیع لینوکس را چه رایگان و چه تجاری به تعداد نامحدود کپی و توزیع نمایید. اکثر توزیع های غیر تجاری و برخی از توزیع های تجاری بصورت رایگان از سایت های مربوطه قابل دانلود هستند.در صورتی که لینوکس را یاد بگیرید، مهم نیست از چه توزیعی استفاده کنید. چون همه آنها ذاتا شبیه هم هستند و تمام اموری که در یک توزیع انجام می دهید، در توزیع دیگر نیز قابل انجام خواهد بود (شاید به نحو دیگر). برخی از توزیع ها به دلیل تغییرات و بهینه سازی در توزیع های دیگر ایجاد شده اند که آنها توزیع های مبتنی بر یک توزیع می نامند. مثلا توزیع لیبرانت یک توزیع مبتنی بر دبیان است. یا مثلا توزیع فارسی شبدیکس یک توزیع مبتنی بر کناپیکس است که در آن امکانات فارسی اضافه شده است(بیردن و همکاران، ۲۰۰۸).
بله در صورتی که لینوکس را کاملا یادگرفته باشید و مقداری خلاقیت و برنامه نویسی بلد باشید، قادر خواهید بود تا توزیع خودتان را ایجاد کنید. راهنماهای بسیاری در مورد ایجاد یک توزیع لینوکس منتشر شده است که یکی از بهترین این راهنماها، راهنمای لینوکس نام دارد.
همانطوری که در بالا اشاره کردیم، هر یک از توزیع ها دارای ویژگی های خاص خود هستند. به عنوان مثال مراحل نصب یک توزیع بسیار راحت است و توزیع دیگر از نظر پایداری و امنیت مطرح می باشد.
انتخاب توزیع بستگی به شرایط زیر دارد:
سطح علمی کاربر
مورد استفاده از لینوکس
ویژگی های توزیعچ
بازار(بیردن و همکاران، ۲۰۰۸)
اکنون به بررسی یکایک این شرایط می پردازیم.
الف) سطح علمی کاربر: کاربرانی که دارای آشنایی کمتری با لینوکس هستند، جذب توزیع های می شوند که دارای ابزارهای پیکربندی گرافیکی است که آنها قادر می سازد راحت تر سیستم شان را اداره و نصب نمایند. همچنین دارای نرم افزارهای جدیدی باشد که به آنها حداکثر قابلیت ها را ارائه نماید. از توزیع هایی که برای کاربران تازه کار بسیار مناسب هستند، می توان زوزه ، ردهت، مندریک ، لیندوز ، لیکوریس، مپیس را نام برد. کاربرانی که پیشرفته تر هستند و ابزارهای پیکربندی گرافیکی برایشان مهم نبوده، کیفیت و سرعت سیستم برایشان مهم تر است جذب توزیع های حرفه ای مانند دبیان ، جنتو و اسلاکور می شوند. دبیان به سخت نصب شدن معروف بوده و اسلاکور هم هیچ ابزار پیکربندی گرافیکی ندارد. ولی در عوض هر دو این توزیع ها بسیار با کیفیت و پایدار هستند.البته همان طور که اشاره کردیم این توزیع ها بیشتر به درد کاربران حرفه ای این سیستم عامل خواهد خورد تا افراد مبتدی .
ب) مورد استفاده از لینوکس: برخی از توزیع ها مخصوص نیازهای خاصی طراحی شده اند. امروزه از اصلی ترین نیازها می توان به سرویس دهنده ها و ایستگاه های کاری اشاره نمود.البته برخی از توزیع ها مانند «ردهت» و «دبیان» این امکان را به شما می دهند که هنگام نصب، نوع م

 

منبع فایل کامل این پایان نامه این سایت pipaf.ir است

صرف آنها را تعیین کنید و با توجه به انتخاب شما، نرم افزارهای مربوط به آن نصب خواهند شد. برخی از توزیع تنها مخصوص یک نیاز طراحی شده اند و دارای ابزارهای مربوط به آن نیاز می باشند. مثلا لینوکس کناپیکس که یک توزیع روی میزی است، تنها دارای ابزارهایی است که برای کاربران روی میزی کاربرد دارد و یا لینوکس وظایفی دارد که تنها به درد یک سرویس دهنده می خورد(بیردن و همکاران، ۲۰۰۸).
ج) ویژگی های توزیع: برخی اوقات یک توزیع دارای ویژگی های است که آن را برای برای استفاده قابل انتخاب می سازد. مثلا لینوکس اورالوکس دارای امکانات مخصوص نابینایان می باشد. مانند شناسایی صفحه نمایش های بریل و یا مرور صوتی وب و پست الکترونیک. ویا یک لینوکس ممکن است سخت افزارهای خاصی را به خوبی پشتیبانی نماید. و یا ممکن است سرعت وکیفیت یک توزیع یا آسانی استفاده از آن ملاک انتخاب قرار گیرد(بیردن و همکاران، ۲۰۰۸).
د) بازار: ممکن است موجود بودن یک توزیع در بازار و یا نبود آن ملاک انتخاب باشد. مثلا در ایران فراوان ترین توزیع لینوکس، توزیع ردهت است و به همین دلیل برخی افراد و موسسات لینوکس را به نام ردهت می شناسند.در صورتی که این تصور کاملا اشتباه است و ردهت فقط یکی از توزیع های لینوکس است نه خود لینوکس.
در بازار ایران در مورد انتخاب توزیع محدودیت های فراوانی وجود دارد. با توجه به توزیع های موجود در بازار، برای مصارف گفته شده توزیع های مقابل آن توصیه می شوند:

 

 

 

• مصرف میزکار ایستگاه کاری، کاربران تازه کار:زوزه، ردهت، لیبرانت

 

 

• مصرف میزکار، ایستگاه کاری، کاربران حرفه ای: دبیان ،اسلاکور ، لیبرانت

 

 

• مصرف سرویس دهنده:دبیان ، ردهت

 

 

• دیسک های زنده: کناپیکس ، شبدیکس

 

 

توضیح اینکه دیسک های زنده، لینوکس هایی هستند که کاملا از روی سی دی اجرا می شوند و نیازی به نصب آنها روی هارد دیسک سیستم نمی باشد. این دیسک ها برای مصارف آموزشی، عیب زدایی و نمایشی مناسب می باشند(بیردن و همکاران، ۲۰۰۸).

 

 

۱۱-۲-۲امکان سنجی استفاده از اینترنت به عنوان کانال توزیع

 

 

هر چند بازاریابی اینترنتی در سال های اخیر رونق گرفته است بیشتر شرکت ها اساسا آن را برای تبلیغات یا ترویج ( پیشبرد) تصویر ذهنی از شرکت ، استفاده می کنند . شرکت هایی که به طور کامل از پتانسیل بازاریابی اینترنتی ، به عنوان کانال توزیع جدید برای انجام معامله روی اینترنت بهره می گیرند ، زیاد نیستند .
درباره پتانسیل اینترنت به عنوان یک بازار یا ابزار تجاری مفید در انواع نشریات مطالبی نوشته شده است . با این وجود آمارهای موجود درباره توسعه اینترنت علاوه بر موفقیت، از عدم موفقیت ها در بازاریابی اینترنتی نیز گزارش می کند. زیرا هیچ راه و روش موفقی که بتواند به مدیریت کمک کند تا قبل از سرمایه گذاری قابل توجه روی بازاریابی اینترنتی آن را از نظر چگونگی سودآوری ، و پذیرفتن خطر عدم هماهنگی با کانال های توزیع جاری شرکت ارزیابی کند، وجود ندارد(بیردن و همکاران، ۲۰۰۸) .
اغلب تحقیقات با هدف درک عواملی که به سازگاری محصولات برای بازاریابی از طریق اینترنت موثرند ، صورت گرفته است . بازنگری ادبیات انتخاب کانال بازاریابی نیز مجموعه ای از فاکتورها و عوامل موثر بر انتخاب کانال را که باید در تصمیم گیری درباره کانال مورد توجه قرار گیرند ، مشخص می کند .
تلفیق این تحقیقات و در نظر گرفتن ملاحظات ضروری ما را در امکان سنجی استفاده از اینترنت براساس نوع محصولات یاری می دهد. در این مقاله ما روی استفاده از اینترنت به عنوان یک ویترین مجازی – جایی که محصولات به طور مستقیم به مشتریان فروخته می شود – تمرکز می کنیم و ادعا می کنیم که مشخصات محصول ، نقش اصلی را در بازاریابی موفق محصول روی اینترنت بازی می کند(بیردن و همکاران، ۲۰۰۸) .
بر پایه تحقیقات گذشته در زمینه انتخاب کانال، مفاهیمی از طبقه بندی را بر پایه مشخصات محصول در بازاریابی اینترنتی فراهم کرده ایم . طرح طبقه بندی براساس مشخصات محصول می تواند به تجزیه و تحلیل نقش هر یک از این عوامل روی رویکرد بازار یابی آنلاین کمک کند .
هیچ نتیجه یا تحقیق مستندی که یک روش منظم را برای جهت یابی ، ارزیابی ، برنامه ریزی و اجرای تصمیم درباره انتخاب کانال ، مرتبط با بازاریابی اینترنتی فراهم کرده باشد ، وجود ندارد . تحقیقی که انجام شد، یک بازنگری جامع را در انتخاب کانال سنتی فراهم می کند که به عنوان اساسی برای این مقاله مورد استفاده قرار گرفته است ..
بر این اساس عوامل اصلی مرتبط با انتخاب کانال به شرح زیر آمده است:
اطلاعات محصولات انتشاری، لوازم آموزشی و کمک آموزشی
درجه سفارشی بودن محصول انتشاری، لوازم آمو زشی و کمک آموزشی
تضمین کیفیت محصول انتشاری، لوازم آمو زشی و کمک آموزشی

منبع فایل کامل این پایان نامه این سایت pipaf.ir است

 

۳-۲ محصولات انتشاری ، لوازم آموزشی و کمک آموزشی

 

 

۱-۳-۲مفهوم محصولات انتشاری ، لوازم آموزشی و کمک آموزشی

 

 

به انواع محصولات حاصل از ضبط و انتشار به طرق چاپی و الکترونیکی با کاربردهای مختلف به همراه ملزومات و وسایلی که جهت آموزش علوم و فنون مختلف یا کمک به آموزش و بازآموزی آموزندگان به کار گرفته می شوند اصطلاحا محصولات انتشاری، لوازم آموزشی و کمک آموزشی گفته شده و در این جا شامل محصولان انتشاری و ملزومات آموزشی می باشد. هر چه که بتواند کیفیت تدریس ویادگیری را افزایش دهد وسیله ای برای کمک به آموزش است . رسانه های نوشتاری از اولین رسانه هایی بودند که در امر تعلیم و تربیت از آنها استفاده می شده است ، و سپس رسانه های دیگری از قبیل تصاویر ، نقشه ها ، اسلاید ، فیلم ، تلویزیون  و بسیاری از رسانه های دیگری که وارد جریان تعلیم وتربیت شده اندکه درامرتدریس ویادگیری تاثیر داشته اند(زیمت و روستو، ۲۰۰۹) .

 

 

۲-۳-۲ اهمیت محصولات انتشاراتی ، وسایل آموزشی و کمک آموزشی

 

 

وسایل کمک آموزشی ادوات و اشیایی می باشند که در کنار رسانه های آموزشی برای تفهیم بهتر یا بیشتر موضوع برای فراگیران به کار می روندو وسایل کمک آموزشی همانطوری که از عنوان آنها بر می آید کار کمک به فرآیند آموزش و تدریس را انجام می دهند. هر قدر کاربرد وسایل کمک آموزشی غنی تر باشد یادگیری با سهولت بیشتر و در زمان کمتری صورت می گیرد. عدم کاربرد وسایل در عین حال که آموزش را متوقف نمی کند به طولانی تر شدن زمان آموزش و دشوارشدن یاد دهی – یادگیری می انجامدیا به طور خلاصه می توان گفت هر چه که بتواند کیفیت تدریس و یادگیری را افزایش دهد وسیله ای برای کمک به آموزش است(زیمت و روستو، ۲۰۰۹).

 

 

امروزه بر همگان روشن است که سرچشمه تمام تحولات و نوآوریهای آموزشی در جامعه،تجارب و نتایج تحقیقات علمی و عملی دانشمندان و صاحبنظران علوم اجتماعی و علوم تربیتی است.در این میان مدرسه مهمترین مکان و شایسته ترین جایی است که تجارب و یافته های علمی اندیشمندان و معلمان جامعه بشری می تواند در آنجا مورد ارزشیابی و آزمایش قرار گیرد.بدون شک در تمام نظامهای آموزشی ،معلم نقش کلیدی داشته ،چشم امید جامعه از هر سو به جانب اوست و جوامع بشری هرگونه تحول و پیشرفت علمی و معنوی خود را ناشی از نگرش،همت و تلاش معلمان می دانند.

 

 

یادگیری امری پیچیده ومستلزم دخالت عوامل متعدد است و زمانی اتفاق می افتد که این عوامل در کنار هم باشند.یادگیری در محیط کلاس بطور اخص دارای اهمیت و حساسیت بیشتری است.در کلاس درس عوامل اساسی در فرایند یادگیری دخیل هستند از جمله:وضع جسمی،روحی،علمی و شخصیتی معلم،محتوای منابع آموزشی،قوانین و مقررات آموزشی ،فضای آموزشی و وسایل کمک آموزشی(زیمت و روستو، ۲۰۰۹).

 

 

در بین این عوامل،وسایل کمک آموزشی از حیث این که تئوری و عمل را هماهنگ می کند جایگاه ویژه ای دارد.استفاده از وسایل کمک آموزشی توسط معلم در جریان تدریس،باعث می شود که مطالب مطرح شده در ساخت شناختی دانش آموزان جا بگیرد.و دانش آموز به یادگیری معنی دار نائل شود.متاسفانه استفاده منظم و اصولی از وسایل کمک آموزشی تحت هر عنوان در مدرسه به بوته فراموشی سپرده می شود و اغلب عدم استفاده از وسایل کمک آموزشی را از طریق کمبود وقت و نبود وسایل توجیه می کنند.استفاده از وسایل کمک آموزشی باعث تحرک و پویایی در نظام آموزشی می شود.
با توجه به تحقیقات انجام شده توسط متخصصین در این خصوص از طریق تدریس معمولی تنها ۳۰ درصد از مطالب مورد تدریس یاد گرفته می شود و در حالی که با استفاده از وسایل به طور صحیح میزان یادگیری تا ۷۰ درصد افزایش می یابد. قسمت اعظم یادگیری در انسان از طریق حس بینایی و درصد کمی توسط سه حس شنوایی و لامسه و بویایی صورت می گیرد.
تحقیقاتی که تا به حال به عمل آمده است نشان می دهد که از طریق تدریس معمولی تنها  % ۳۰ مطالب از مطالب مورد تدریس یاد گرفته می شود در حالی که اگر یادگیری با استفاده صحیح از وسایل ارتباطی به عمل آید میزان یادگیری افراد را تا % ۷۵ بالا می برد (زیمت و روستو، ۲۰۰۹).
درس ریاضیات از جمله دروسی است که دارای وسایل کمک آموزشی زیادی چه دست ساز و چه آماده بوده و عدم استفاده از آنها نقش بسیاری بر افت تحصیلی این درس خواهد داشت .
ابزارها یا کارافزارهای آموزش را می‌توان به د‌و د‌سته بزرگ تقسیم کرد‌:

 

 

 

1. ابزارها و کارافزارهای ناملموس

 

 

عمد‌ه‌ترین ابزارهایی هستند‌ که همواره با معلم همراهند‌ و هرگز از شخصیت حرفه‌ای او جد‌ا نمی‌شوند‌. این د‌سته از وسایل قد‌رت پیام‌رسانی بسیار قوی د‌ارند‌ و به‌راحتی با یاد‌گیرند‌گان ارتباط برقرار می‌کنند‌ و باعث یاد‌گیری‌های عمیق و اثرگذار می‌شوند‌.   این د‌سته ساختنی نیستند‌ و به رفتارهای معلم مربوط می‌شوند‌ و شامل نگاه‌های معنی‌د‌ار با چشم و زبان، حرکت‌های معنی‌د‌ار و یاد‌د‌هند‌ه و اثرگذار با حرکات د‌ست، چشم، ابرو و… هستند(زیمت و روستو، ۲۰۰۹)‌.

 

 

 

2. ابزارها و کارافزارهای ملموس

 

 

این ابزار شامل کتاب‌ها، جمله‌ها، روزنامه‌ها، تصویرها، نمود‌ارها، چارت‌ها، پوسترها، نقشه‌ها، نقاشی‌ها، کارت‌ها، اسلاید‌ها، فیلم‌ها، مد‌ل‌ها، ماکت‌ها، مولاژها، پروژکتور و اورهد‌، اوپک، ضبط صوت، د‌وربین عکاسی، کامپیوتر، وید‌ئو، دی وی دی و وی سی دی، تلسکوپ و تلویزیون می‌باشند‌.
د‌ر نتیجه ی استفاد‌ه از وسایل کمک‌آموزشی، حالت مجسم د‌ر ذهن د‌انش‌آموزان به‌وجود‌ می‌آید‌ و د‌رک آنها نسبت به د‌رس افزایش می‌یابد‌، د‌ر نتیجه بهره‌وری د‌ر سیستم آموزشی وسایل کمک‌آموزشی هم بالا می‌رود‌ و بازد‌هی از نظر قبول و سطح معلومات هم تابع آن می‌شود‌ و رفته رفته شاهد‌ د‌انش‌آموزان خلاق‌تر و نوآور خواهیم بود(زیمت و روستو، ۲۰۰۹)‌.
دلایل استفاده از وسایل کمک آموزشی
الف) معضلات و مشکلات آموزشی مانند: افزایش روز افزون افراد لازم التعلیم-انفجار دانش بشری و پیشرفت فناوری آموزشی
ب)نقش حواس در یادگیری:
۷۵%یادگیری از طریق حس بینایی ، ۱۳%از طریق حس شنوایی،۶%از طریق حس لامسه،۳%از طریق حس بویایی،۳%از طریق حس چشایی صورت می گیرد
نقش مواد و وسایل کمک آموزشی در تدریس
*توجه و علاقه فراگیران را جلب می کند
*یادگیری را سریعتر ،موثرتر و پایدارتر می کند
*تجارب عینی و واقعی را در اختیار دانش آموزان قرار می دهد
*در توسعه و رشدمعنی در ذهن دانش آموزان موثرند
*پایه های لازم را برای یادگیری تدریجی و تکمیلی فراهم می سازند
*پیوستگی افکار را در فرایند یادگیری فراهم می کند
*شرایط را برای تفکر و ساختن مفاهیم مهیا می کند.

الف ) محققین « انواع وسایل کمک آموزشی»، مواد و وسایل آموزشی را به شرح زیر تقسیم بندی کرده اند:

 

 

 

1. کتاب، مجله و روزنامه؛

 

 

1. وسایل ترسیمی (نمودار، چارت، پوستر،…)؛

 

 

1. وسایل غیر ترسیمی (عکس و تصویر، اسلاید، فیلم استریپ، …)؛

 

 

1. تابلوهای آموزشی (تخته سیاه، تخته های پارچه ای، …)؛

 

 

1. وسایل سه بعدی (مدلها، ماکتها، دایوراما،…)؛

 

 

1. پرژکتورها (اوورهد، اوپک، …)؛

 

 

ب ) فردوس حمصی و شهین دخت عالی، مواد و وسایل آموزشی را به شرح زیر مورد تقسیم بندی قرار داده اند:

 

 

 

1. مواد کمک آموزشی ساده و حقیقی (انواع تابلوها، اشیای حقیقی، …)؛

 

 

1. مواد گرافیکی (اعلان آگهی یا پوستر، چارت، نقشه و کره، …)؛

 

 

1. اسلاید، فیلم استریپ و تلقهای شفاف؛

 

 

1. فیلم متحرک؛

 

 

1. تلویزیون؛

 

 

1. مواد آموزشی شنیداری؛

 

 

1. دستگاه های آموزشی؛

 

 

ج ) سید هاشم نعمتی، تحت عنوان « انواع رسانه های آموزشی»، آنها را به شرح زیر مورد تقسیم بندی قرار داده است :

 

 

 

1. رسانه های نوشتاری (کتاب، روزنامه، میکروفیلم، میکروفیش، …)؛

 

 

1. رسانه های نمایشی (تخته سیاه، تابلوهای پارچه ای،…)؛

 

 

1. رسانه های دیداری (ترسیمی – غیر ترسیمی)؛

 

 

1. رسانه های شنیداری؛

 

 

1. رسانه های سه بعدی؛

 

 

1. موقعیت های آموزشی (گردش علمی، دعوت از متخصصین،…) (به نقل ازاحدیان۱۳۸۱،ص۱۳).

 

 

مواد و وسایل آموزشی از دیدگاه متخصصان مختلف و با توجه به معیارهای خاصی به گونه های متفاوت  دیگری مورد تقسیم بندی قرار گرفته است که در زیر به طور مختصر مد نظر قرارمی گیرند:
الف ) برقی و غیر برقی : همان گونه که از تقسیم بندی آن پیداست، عده ای مواد و وسایلی را که کاربرد آنها نیاز به نیروی برق دارد در یک دسته و بقیه را در دسته ای دیگر قرار می دهند.
ب ) ارزان قیمت و گران قیمت : تقسیم بندی مواد و وسایل آموزشی بر اساس قیمت این اشکال را ایجاد می کند که مشخص کردن مرز میان دو دسته ی یاد شده به طور عملی امکان پذیر نیست. معهذا کسانی که از این تقسیم بندی استفاده می کنند رسانه هایی نظیر چارت، پوستر، نقشه، کره، و … نظایر این ها را در دسته ارزان قیمت و تجهیزاتی نظیر پروژکتور های فیلم، اسلاید، فیلم استریپ، اوورهد و … را در دسته ی گران قیمت قرار می دهند.
ج ) نرم افزار و سخت افزار: طرفداران استفاده از این تقسیم بندی رسانه هایی نظیر فیلم، اسلاید، چارت، پوستر، نمودار، تلق شفاف، مدل، ماکت، برش و نظایر اینها را در دسته ی نرم افزار و تجهیزاتی نظیر پروژکتور های فیلم متحرک، اسلاید، اوپک، اوورهد و نظایر اینها را در دسته ی سخت افزار قرار می دهند.
د ) چاپی و غیر چاپی : عده ای رسانه هایی نظیر کتاب، جزوه، مجله، منابع برنامه ای شده ی چاپی و نظایر اینها را در گروه چاپی و بقیه را در گروه غیر چاپی قرار می دهند.
ه ) ساده و پیچیده : کسانی که از این تقسیم بندی استفاده می کنند رسانه هایی نظیر کتاب، مجله، فیلم متحرک، اسلاید، تلق شفاف و نظایر اینها را در گروه ساده و تجهیزاتی نظیر پروژکتور های فیلم متحرک، اسلاید، اوپک، اوورهد، دستگاه های ضبط شنیداری و دیداری و نظایر اینها را در گروه پیچیده قرار می دهند.
و ) نورتاب و غیر تاب : قرار دادن مواد و وسایل آموزشی در دو دسته ی نورتاب و غیر نورتاب یکی از بهترین و کامل ترین تقسیم بندی هایی است که تا کنون به عمل آمده است و چون تقسیم بندی های دیگری در بردارنده ی نواقص مشهودی است در چند دهه ی اخیر از این تقسیم بندی استقبال قابل توجهی به عمل آمده است. در این تقسیم بندی مواد و وسایلی نظیر فیلم متحرک، اسلاید، فیلم استریپ، تلق شفاف و پروژکتورهای مربوط به آنها را در دسته ی نورتاب و بقیه در دسته ی غیر نورتاب قرار می گیرند (احدیان،۱۳۸۷) .
در حال حاضر فن‌آوری اطلاعات ، بر تمام وجوه زندگی افراد تأثیر گذاشته و امور اقتصادی و اجتماعی و حتی طرز تفکر مردم را تغییر داده است. به نوعی تمام امور زندگی (مانند آموزش، بهداشت، صنعت و تولید، تجارت، بانکداری، خدمات وحتی نحوه گذران اوقات فراغت و سرگرمی‏‌ها) تحت‌الشعاع آثار و تغییرات این تکنولوژی قرار گرفته‌‏اند. نزدیکی روزافزون مردم جهان به یکدیگر، تعامل فرهنگ‌ها و … نمونه‏‌هایی از تأثیرات این تکنولوژی بر زندگی افراد است. پیشرفت‌های تکنولوژی اطلاعات به حدی گسترده است که برخی از صاحبنظران آن را با پدیده‏هایی چون “اختراع ماشین بخار” مترادف دانسته‌اند. تجارت الکترونیک هم نشأت گرفته از تأثیر تکنولوژی اطلاعات بر اقتصاد است و پیشرفت آن در سایه پیشرفت فن‌آوری اطلاعات محقق گشته است .
از تجارت الکترونیک، تعاریف متعددی ارائه شده است. در حقیقت مجموعه متنوع و وسیعی از تعاریف و مفاهیم برای تجارت الکترونیک وجود دارد که موضوعات، کاربردها، و مدل‌های گوناگونی را در بر می‏گیرد.  تجارت الکترونیکی در ساده‌ترین تعریف “عبارت از یافتن منابع، انجام ارزیابی، مذاکره کردن، سفارش، تحویل، پرداخت و ارائه خدمات پشتیبانی است که بصورت الکترونیکی و بدون استفاده از کاغذ انجام می‌شود”، به عبارتی تجارت الکترونیک روشی است که براساس آن اطلاعات، محصولات و خدمات از طریق شبکه‌های ارتباطات کامپیوتری خرید و فروش می‌شوند.
می‏توان گفت این نوع تجارت ، از حدود سال ۱۹۶۵ آغاز شد که مصرف‌کنندگان توانستند پول خود را از طریق ماشین‌های خود پرداز دریافت کرده و خریدهای خود را با کارت‌های اعتباری انجام دهند. تجارت الکترونیک با ورود اینترنت به دنیای بازرگانی و تجارت، از ابتدای دهه ۱۹۹۰ شکل گرفت. کاربردهای تجارت الکترونیکی به دلیل توسعه استانداردها و شبکه‌های جدید، پیمان‌ها و نرم‌افزارهای تجارت الکترونیکی و افزایش رقابت بین بنگاه‌ها و کسب و کارها به سرعت گسترش یافت.
“در جهان اقتصادی متحول امروز، روز به روز به نقش تجارت الکترونیک در اقتصاد اضافه می‌شود و هر ساله شاهد رشد قابل توجه این نوع تجارت در سطح جهان هستیم، تا آنجا که حجم مبادلات تجارت الکترونیک در جهان که در سال ۲۰۰۲ برابر ۳/۲ تریلیون دلار بود، در سال ۲۰۰۶ به ۸/۱۲ تریلیون دلار رسیده بود.
توسعه رسانه‌های دیجیتال و به نوعی انقلاب دیجیتالی قابلیت‌های جدیدی را هم برای مشتری و هم برای شرکت‌های فعال در این بازار خلق کرده است. قابلیت‌هایی که تجارت و خرید و فروش کالا و خدمات را از شکل سنتی خود کاملا جدا کرده و دنیایی تازه را به روی تاجران باز کرده است.

 

برای دانلود متن کامل پایان نامه به سایت zusa.ir مراجعه نمایید.

دانلود متن کامل این پایان نامه در سایت abisho.ir

 

۴-۳-۲ مزایای خرید و توزیع آنلاین

 

 

افزایش چشمگیر قدرت خریدار

 

 

امروزه تنها با یک کلیک، خریداران می‌توانند محصولات و قیمت‌های آنها را در اینترنت با هم مقایسه کنند و پاسخ های خود را در کسری از ثانیه دریافت کنند. مثلا اگر قصد خرید از یک فروشگاه اینترنتی کتاب را دارند، به راحتی می‌توانند قیمت همان کتاب را در فروشگاه‌های دیگر مشاهده و با توجه به بودجه خود خرید نمایند.
خرید از فروشگاه اینترنتی محصولات انتشاراتی ، لوازم آموزشی و کمک آموزشی نیز به همین صورت می‌باشد. دانش‌آموزان و مخاطبان محصولات انتشاراتی ، لوازم آموزشی و کمک آموزشی به راحتی می‌توانند در قسمت‌های مختلف فروشگاه جستجو و کتاب یا دیگر محصولات محصولات انتشاراتی ، لوازم آموزشی و کمک آموزشی را انتخاب کنند و با تخفیف آنرا سفارش دهند.

 

 

 قدرت انتخاب بیشتر هم از نظر کیفیت و هم از نظر قیمت

 

 

در خرید مجازی یا اینترنتی خریداران کالا و خدمات می‌توانند هر چیزی را که لازم دارند جستجو و از طریق اینترنت سفارش دهند.همچنین در یک خرید اینترنتی خریدار یک کالای خاص ، تعداد بیشتری  از همان  کالا را می‌تواند مشاهده و بعد از مقایسه ،بهترین را انتخاب و خرید نماید .یعنی امکان مقایسه و بررسی محصول مورد نیاز وجود دارد.مثلا هنگام خرید از یک فروشگاه اینترنتی کتاب، تعداد بیشتری کتاب را می‌تواند مشاهده  و  ساعت ها در فروشگاه مشغول بررسی کتاب‌ها شود، بدون اینکه خریداران دیگر و یا حتی فروشنده او را محدود نمایند. اما  بیشتر فروشگاه‌های سنتی کتاب با قفسه و آجر محدود شده است و امکان مشاهده همه کتاب‌های فروشگاه برای خریدار وجود ندارد و همین مساله باعث ایجاد محدودیت می‌شود (زیمت و روستو، ۲۰۰۹).
در یک فروشگاه اینترنتی کتاب، همه کتاب‌های یک انتشارات را می‌توان به راحتی دید و با مشاهده جزئیات کتاب و قیمت آن، کتاب را سفارش داد . البته این مزیت شامل حال فروشندگان نیز می‌شود .اطلاعات بیشتر و بهتری نیز در مورد کالاهای مورد نیاز ،می‌توان  در یک خرید اینترنتی به دست آورد.برای نمونه :

 

 

خرید آسان و عدم محدودیت زمان و مکان

 

 

خرید اینترنتی محدودیت مکانی و زمانی ندارد،  یعنی خریداران می‌توانند از خانه، دفتر کار و حتی از طریق تلفن همراه، به صورت ۲۴ ساعته ، حتی در  روزهای تعطیل و در تمامی هفت روز هفته سفارشات خود را ارایه بدهند . در ضمن این محصولات در کم‌ترین زمان به دست آن‌ها می‌رسد.خریدار فاصله جغرافیائی بین خود و فروشنده احساس نخواهند کرد و این یعنی عدم محدودیت مکانی.
دانش‌آموزان و مخاطبان محصولات انتشاراتی ، لوازم آموزشی و کمک آموزشی نیز برای سفارش کتاب و دیگر محصولات انتشاراتی ، لوازم آموزشی و کمک آموزشی هیچ محدودیت زمانی و مکانی ندارند و می‌توانند هر زمان که تمایل به خرید داشتند از هر نقطه از کشورمان کتاب‌های مورد نیاز خود را سفارش بدهند. برای پرداخت وجه فاکتور نیز می‌توانند از تمام کارت‌های بانکی عضو شتاب استفاده نمایند. یعنی هیچ محدودیتی در پرداخت هزینه‌ی خرید با کارت‌های بانکی عضو شتاب ندارند(زیمت و روستو، ۲۰۰۹).

 

 

  با کارت هدیه، لذت خرید اینترنتی را به دوستان خود هدیه دهید

 

 

همچنین موسسات محصولات انتشاراتی ، لوازم آموزشی و کمک آموزشی برای ترویج فرهنگ کتاب‌خوانی اقدام به طراحی و تهیه کارت هدیه نموده است که کاربران می‌توانند برای تهیه‌ی کتاب‌های مورد نظر خود  از فروشگاه اینترنتی محصولات انتشاراتی ، لوازم آموزشی و کمک آموزشی از این کارت‌ها که در طرح‌ها و مبالغ مختلف طراحی شده است، استفاده کنند(زیمت و روستو، ۲۰۰۹).

 

 

کاهش اتلاف زمان و صرفه‌جویی در وقت

 

 

خرید کردن در شهرهای بزرگ و شلوغ یکی از فعالیت‌های است که وقت، انرژی و هزینه زیادی را صرف می‌کند . ساکنین این شهرها مجبور هستند برای انجام یک خرید ساعت‌های طولانی را ، با صرف هزینه‌های زیاد ( هزینه حمل و نقل، بنزین و…) در بیرون از منزل در هوای آلوده سپری نمایند و در نهایت با خستگی به خانه باز گردند .در کلان‌شهری مانند تهران که مشکلات آلودگی هوا و ترافیک وجود دارد، خرید کردن یکی از کارهای وقت‌گیر است . در صورتی که با خرید اینترنتی لازم نیست، خریدار از منزل خارج شود و زمان طولانی را در ترافیک و هوای آلوده صرف کند .به آسانی می‌توان در منزل یا اداره ، در هر نقطه از کشور کالای مورد نظر را سفارش داده و درب منزل تحویل گرفت(زیمت و روستو، ۲۰۰۹).

 

 

خرید با هزینه کمتر

 

 

بیشتر فروشگاه‌های اینترنتی برای تشویق مردم به خرید اینترنتی، تخفیفاتی برای کالاهای خود، در نظر می‌گیرند که در صورت مراجعه حضوری خریدار به فروشگاه‌ها از این تخفیف محروم می‌باشد. بنابراین علاوه بر مزیت‌های که در سطرهای بالا به آن اشاره شد خریدار در خرید اینترنتی بهای کمتری برای کالا می‌پردازد.

 

 

امکان حضور در جشنواره‌های‌ فروش اینترنتی

 

 

فروشندگان محصولات انتشاراتی ،وسایل آموزشی و کمک آموزشی نیز برای دانش‌آموزان و خریدارانی که از سایت فروشگاهها خرید انجام می‌دهند تخفیفات ویژه‌ای را در نظر گرفته است که در قسمت راهنمای سایت فروشگاهها به طور کامل شرح داده شده است.علاوه بر آن کاربران سایت فروشگاه هامی‌توانند از تخفیفات ویژه در جشنواره‌های فروش اینترنتی که در مناسبت‌ها و فصل‌های خاص برگزار می‌شود بهره‌مند شود.مانند دهه‌ی فجر و یا جشنواره زمستانی.

 

 

 خرید زیاد بدون نگرانی از مشکلات حمل و نقل

 

 

حمل و جابه جایی برخی کالاها بسیار دشوار و هزینه بر است .یعنی هنگام خرید در بازار یا فروشگاه‌ها علاوه بر تحمل مشکلاتی مثل صرف وقت، آلودگی هوا و ترافیک ،باید سختی‌‌های حمل کالا بدون آسیب رساندن به آن را هم تحمل کرد .اما در یک خرید اینترنتی، خریدار دیگر نگران مشکلات حمل و نقل کالاهای خریداری شده نیست.زیرا به راحتی در منزل یا محل کار سفارش می‌دهد و درب منزل تحویل می‌گیرد.

 

 

خرید اینترنتی و دوستی با محیط زیست

 

 

به دلیل اینکه خرید کردن از فروشگاه‌های اینترنتی نیازی به خارج شدن از منزل یا محل کار ندارد، دیگر نیازی به رانندگی تا فروشگاه و پارک، انتظار در صف اتوبوس  نیست.بنابراین در مصرف سوخت صرفه‌جویی می‌شود و به دنبال آن از ترافیک و آلودگی هوا هم کاسته می‌شود.
بر اساس یک نظرسنجی  در یکی از کشورهای اروپایی، ۶۹ درصد از مصرف کنندگان بر این باورند که خرید آنلاین برای محیط زیست خوب است(زیمت و روستو، ۲۰۰۹).
 

 

 

عدم وجود فشار و اصرار فروشنده برای خرید (آزادی خریدار هنگام خرید)

 

 

یک فروشگاه اینترنتی نیازی به فروشنده ندارد، بنابراین خریدار به راحتی و با آزادی عمل بیشتر بدون فشار و اصرار و گاه تبلیغات نادرست فروشندگان،  وقت بیشتری برای تصمیم‌گیری دارد .در این صورت چون خریدار در نهایت، با آزادی عمل بیشتر کالای مورد نیاز خود را بعد از جستجو و مقایسه انتخاب کرده، از رضایت مندی بیشتری برخوردار است.

 

 

امکان تبادل نظر در مورد محصولات:

 

 

بسیاری از کاربران که یک کالا را استفاده می‌کنند، مزایا و معایب آن‌را در بخش نظرات بازگو می‌کنند. به این ترتیب خریدار می‌تواند مزایا و معایب کالای مورد نظر را بشناسد و با اطلاعات کافی آن محصول را خریداری کند.

 

 

خرید اینترنتی مزایای دیگری نیز دارد از جمله :

 

 

رهگیری سفارش از طریق سایت اینترنتی فروشگاه
عدم محدودیت برای تعداد مشتریان در فروشگاه اینترنتی
دنیائی از اطلاعات در مورد کالای مورد نظر برای خریدار(زیمت و روستو، ۲۰۰۹)
مدل های نظری
در این قسمت مطرح ترین مدل های مرتبط با موضوع تحقیق که بیشترین رفرنس به آنها توسط تحقیقات دیگر شده است به ترتیب سال انجام ارائه خواهد شد.
۲-۱- مدل تاثیر مهارت های فنی بر خرید آنلاین مصرف کنندگان
در مدل ارائه شده توسط کنولی در سال ۲۰۱۰ تاثیر محیط خارجی و قابلیت اعتماد بر خرید اینترنتی مصرف کنندگان در ایرلند مورد سنجش و ارزیابی قرار گرفت. این مدل که در ادبیات موضوع بسیار مطرح بوده و در مقالات مختلف از آن یاد شده است در شکل زیر به نمایش گذاشته شده است. همانطور که در شکل نیز دیده می شود دو دسته متغیر بر شکل گیری اعتماد در خرید آنلاین تاثیر گذار است که عبارتند از قابلیت اعتماد و محیط خارجی. قابلیت اعتماد خود از متغیرهای کنترل امنیت ادراک شده، کنترل حریم خصوصی ادراک شده، کنترل یکپارچی و شایستگی ادراک شده تشکیل شده است و محیط خارجی از دو شاخص چارچوب قانونی و شناخت شخص سوم تشکیل یافته است. در نهایت نیز اعتماد در خرید اینترنتی بر ریسک ادراک شده تاثیر داشته است (کنولی، ۲۰۱۰).
محیط خارجی
قابلیت اعتماد
ریسک ادراک شده

برای دانلود فایل متن کامل پایان نامه به سایت 40y.ir مراجعه نمایید.

 

فصل سوم

 

 

روش تحقیق

 

 

 

 

 

۱-۳ مقدمه

 

 

هدف تمام علوم،شناخت و درک دنیای پیرامون ماست. به منظور آگاهی از مسائل و مشکلات دنیای اجتماعی روش های علمی تغییرات قابل ملاحظه ای پیدا کردهاند. این روندها و حرکت ها سبب شده است که برای بررسی رشته های مختلف انسانی از روش علمی استفاده شود. از جمله ویژگی های مطالعه علمی که هدفش حقیقت یابی است، استفاده از یک روش تحقیق مناسب می باشد. اکنون تحقیق در علوم انسانی روشی علمی است که به بسیاری از مسائل و رویدادها به دیده تردید می نگرد و آنها را با روش های مخصوص و از ابعاد و جنبه های گوناگون بررسی می کند تا به علت آنها پی ببرد و راهکار یا الگویی جدید جهت بهبود شرایط ارائه نماید. انتخاب روش تحقیق مناسب، به هدف ها، ماهیت و موضوع مورد تحقیق و امکانات اجرایی بستگی دارد. بخش روش شناسی پژوهش ، قلب اصلی آن است که در آن کارهای انجام شده معرفی می گردد (سیف۱۳۷۵ ).
هر تحقیق تلاشی است نظام مند به منظور دستیابی به پاسخ یک پرسش یا راه حلی برای یک مسئله. با توجه به اینکه پرسش ها و مسئله ها ماهیت های گوناگونی دارند، لذا نمی توان بر پایه چگونگی این پرسش ها و مسئله ها تحقیقات را طبقه بندی کرد. نوع جهت گیری پژوهشی که در برخی کتاب ها از آن تحت عنوان طبقه بندی تحقیقات برحسب هدف نام برده می شود، قبل از هر چیز بر« میزان کاربرد مستقیم یافته ها و درجه تعمیم پذیری آنها در شرایط دیگر» توجه دارد. ( سرمد و همکاران،۱۳۸۱، ۲۵).

 

 

۲-۳روش تحقیق :

 

 

تحقیق عملی است منظم که در نتیجه آن پاسخ هایی برای سؤال های مورد نظر در موضوع تحقیق بدست می آید. روش تحقیق مجموعه ای از قواعد، ابزارها و راههای نظام یافته برای بررسی واقعیتها، کشف مجهولات و دستیابی به راه حل مشکلات است (نادری و نراق، ۱۳۸۰). جان بست[۴۳] در کتاب روشهای تحقیق در علوم تربیتی، روشهای پژوهش را به سه گروه تحقیق تجربی (آزمایشی)، تحقیق برآوردی، ارزیابی، توصیفی (میدانی) و تحقیق تاریخی، تقسیم نموده است. خلیلی شورینی نیز در کتاب روشهای تحقیق در علوم انسانی هشت روش تحقیق تاریخی، تحقیق توصیفی، تحقیق موردی و زمینه ای، تحقیق تداومی و مقطعی، تحقیق همبستگی، تحقیق علی یا پس از وقوع، تحقیق تجربی و تحقیق نیمه تجربی را مطرح نموده است (خلیلی شورینی، ۱۳۸۶).
دستیابی به هدف های علم با شناخت علمی میسر نخواهد شد ، مگر زمانی که با روش شناسی درست صورت پذیرد. به عبارت دیگر تحقیق از حیث روش است که اعتبار می یابد نه موضوع تحقیق (خاکی:۱۵۵،۱۳۸۸)
روش تحقیق ما ، روش توصیفی از نوع پیمایشی می باشد . پژوهش حاضر از لحاظ هدف کاربردی و از نوع روش پیمایشی ، در مجموع روش تحقیق توصیفی،پیمایشی است.

 

 

۳-۳جامعه آماری پژوهش

 

 

بنابرنظر اغلب محققان جامعه آماری عبارت است از همه اعضای واقعی یا فرضی که علاقه مندیم یافته های پژوهش را به آنها تعمیم دهیم (خاکی ، ۱۳۷۹). جامعه آماری به کل افرادی گفته می شود که از جهات خاص مربوط به نقطه نظرهای تحقیق دارای صفات مشترک بوده و مشمول نتایج پژوهش مورد نظر باشند. محقق باید قبل از آغاز کار پژوهش چارچوب جامعه آماری آن تحقیق را مشخص و روشن کند تا هم تکلیف خودش معلوم باشد و هم بتواند آن را به سادگی به دیگران معرفی نماید. جامعه آماری را جامعه هدف نیز می گویند(فرهنگی و صفر زاده،۲۴۴،۱۳۹۰). با توجه به موضوع و هدف تحقیق،جامعه آماری پژوهش حاضر خریداران محصولات انتشاری، لوازم آموزشی و کمک آموزشی از وب سایت‌های الکترونیکی در استان تهران می‌باشند (لیست این وب سایت‌ها از سایت مرجع www.enamad.ir استخراج شده است و تعداد ۲۵۹ وب‌سایت در استان تهران را در حوزه مورد نظر فعالیت دارند).

 

 

۴-۳روش نمونه گیری و حجم نمونه

 

 

پژوهشگران همیشه کلیت یک جامعه را مطالعه نمی‌کنند زیرا نمی‌توانند همه اعضای آن جامعه را شناسایی کنند یا نمی‌توانند فهرست اسامی آنها را به دست آورند. بنابراین در عمل پژوهشگران جامعه هدف را مطالعه کرده و در واقع اقدام به نمونه‌گیری می‌نمایند. نمونه‌گیری[۴۴] فرایند گزینش و انتخاب تعدادی از اعضاء جامعه است به طوری که پژوهشگر با بررسی نمونه و درک خصوصیات یا ویژگی‌های آزمودنی‌های نمونه قادر به تعمیم خصوصیات یا ویژگی‌ها به عناصر جامعه خواهد شد (دانایی فرد و همکاران: ۱۳۹۰: ۳۰۹).
همانگونه که ذکر گردید جامعه آماری در این تحقیق، خریداران محصولات انتشاری، لوازم آموزشی و کمک آموزشی از وب سایت‌های دارای نماد اعتماد الکترونیکی در استان تهران ، می باشد. با توجه به اطلاعات اخذ شده از سایت مرجع www.enamad.ir ، این جامعه تعداد ۲۵۹ وب‌سایت در استان تهران شامل می گردد،.
تعداد نمونه آماری این تحقیق از طریق جدول تعیین حجم نمونه به روش کرجسی و مورگان انجام گرفته است. بر طبق این جدول برای N=10,000 تعداد نمونه برابر ۳۸۴ می باشد. با توجه به نامحدود بودن حجم جامعه مورد بررسی برای تعیین حجم نمونه از جدول جرسی – مورگان[۴۵] استفاده می‌شود که بدین طریق حجم نمونه معادل ۳۸۴ نفر برآورد خواهد شد.
در این پژوهش از روش نمونه‌گیری تصادفی ساده استفاده می‌شود. برای انتخاب نمونه از بین وب سایت‌های موجود، تعداد ۱۵ وب‌سایت که برای کمک به پژوهشگر اعلام آمادگی نموده اند انتخاب شده(نمونه در دسترس)[۴۶] و نمونه پژوهش از بین کاربران این وب سایت‌ها به روش تصادفی ساده گزینش خواهد شد. از آنجا که تعداد وب‌سایت‌های فعال در حوزه مورد بررسی زیاد بوده و امکان دسترسی به تمام آنها وجود نداشته، پژوهشگر از طریق ارسال ایمیل به مدیران این وب‌سایت‌ها از آنان در جهت تحقق هدف پژوهش طلب یاری نموده است. در این میان تنها ۱۵ وب‌سایت به پژوهشگر پاسخ داده و برای تکمیل و انجام این پروژه اعلام آمادگی نموده‌اند از این‌رو با صلاحدید اساتید مقرر گردید نمونه مورد بررسی از بین کاربران این وب‌سایت‌ها انتخاب شود

 

 

۵-۳ قلمرو مکانی